伴隨著漢語熱在全球的升溫，會有越來越多的漢語教師走上國外的漢語講臺。究竟什麼樣的人適合做海外漢語教師？在海外做一名漢語教師需要具備什麼樣的條件？請看一位海外漢語教師的體會----
隨著孔子學院在全世界範圍內的建立和發展，越來越多的人對漢語教學產生了濃厚的興趣。我就經常碰到很多中國留學生，他們大多不是學中文專業的，但希望有機會接觸對外漢語教學，或者將來轉向對外漢語教學工作。我來自中國人民大學，曾在英國杜倫大學任對外漢語教師，目前在愛爾蘭都柏林大學孔子學院任教。
我想結合自身體會，談談作為一個對外漢語教師應該具備哪些方面的基本素質。
一、普通話水平應該過關
所謂「過關」，是指按國家漢語國際推廣領導小組辦公室(簡稱「國家漢辦」)《漢語作為外語教學能力認定》應該達到二級乙等以上。對外漢語教學所教授的是普通話，而不是方言，也不是帶方言味兒的普通話。如果你要教普通話，無疑自身的普通話越標準越好，最好能達到一級乙等。達到了一級乙等或甲等，說明你的普通話在發音、詞彙、語法、表達各個方面，基本就沒有缺陷了。
二、具備相應的漢語知識
不是會說普通話的人都能從事對外漢語教學。漢語作為第二語言的教學對象主要是不以漢語為母語的人，受時間、條件、環境、母語、學習動機等的綜合影響，他們在學習過程中一定會尋找語言規律，而不是像孩子學母語那樣靠耳濡目染。所以漢語教師應該能夠解釋漢語的語音、詞彙、語法的基本規律。例如，外國學生常常說「我昨天不來上課，不知道留的什麼作業」。說漢語的人都知道，這句話中的「不」應該換成「沒」。有的老師就解釋說「過去的事情就用‘不’，以後的事情就用‘沒’」。可是「我昨天不在家」和「我昨天沒在家」都可以說，同樣是昨天，為什麼「不」和「沒」又通用了呢？有的人解釋不了，就說「這是漢語的習慣」，如果都是漢語的習慣，漢語不就毫無規律了嗎？那學生還怎麼學習？其實在漢語語法學上這個問題是有解釋的。這時候如果有相應的語法知識，知道動詞後面的「了」和用於句尾的「了」有什麼差別，「過」表示什麼動態意義，解釋起來就輕鬆很多、科學很多。再如，學生發不好漢語拼音「r」，有的老師就讓他反覆跟讀，跟了半天還是學不會，老師就沒有辦法了。這就是缺少語音知識的緣故，其實一個簡單的舌點陣圖，再加上老師適當的解釋和示範就可以解決。所以一個對外漢語教師，應該主動地去學習和掌握漢語知識。
三、掌握必要的中國文化知識和技能
語言和文化密不可分。學習漢語，也必然要接觸到漢語文化，教師具備比較全面的中國文化知識非常必要。比如，有的人連中國朝代順序都記不下來，就很容易犯錯誤。如果你能掌握某些文化技能，開展漢語教學就會如虎添翼。由於我多年來一直喜歡中國傳統文化，所以在英國杜倫大學和愛爾蘭都柏林大學開展了很多活動，比如教太極拳、教書法、寫春聯、唱京劇、做中國菜、包餃子等，這些活動不僅深受學生喜歡，還在社會上產生了一定影響。我印象最深的一次，是在英國杜倫(Durham)的TownHall寫書法作品，隊伍排成了長龍，我整整寫了6個多小時，直到所帶的紙和墨全部用光。我教的太極拳班開課後，很多人開車一兩個小時來學習。通過這些文化活動，我廣交了朋友，又通過他們，擴大了中國傳統文化的影響。
四、具備良好的溝通能力和必要的外語能力
漢語教師要有親和力，要有與人溝通的能力和技巧，否則很難想像你的漢語課堂會生動有趣。北京語言大學校長崔希亮教授舉過一個例子，一個漢語老師在課堂上解釋「跳」，就板著面孔照著詞典的解釋念：「雙腳離地，身體用力向上」，學生怎麼也聽不懂。崔教授開玩笑地說，這哪兒是「跳」啊，這是「上吊」。這位漢語老師就沒想到做個動作，示範一下，學生立刻就會明白。另外，必要的外語能力是需要的，至少應該能用當地語言進行基本溝通，或者藉助英語進行基本溝通。海外留學生熟悉當地語言和文化，這是從事漢語教學的有利條件。
五、相關要求也不可少
愛崗敬業、教學方法、人格魅力等也是一個優秀的漢語教師必不可少的。
目前海外對外漢語教師的需求量很大，國家漢辦除了每年派遣漢語教師、漢語志願者外，也正在制定相關政策，在當地招募漢語志願者。希望有志於從事對外漢語教學的人士提早準備，早日成為一名合格的對外漢語教師。
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