現代中國大陸教育是古往今來最糟糕的。它身兼中國傳統教育的表象和弊病以及西方教育表象和弊病，卻沒有兩者的優點。
與中國傳統教育相比
一考定終身，應試教育，棍棒教育，死記硬背。這是中國傳統教育的表象和弊病。這是因適應當時的政治制度而形成的風格(主要是因科舉)，但不是中國傳統教育的精華和核心。
雖然很多人以為中國傳統教育就是這些東西。當年孔子回鄉授徒，有弟子三千，賢人七十二，難道他培養這些人是為了考試嗎?
他要求「六藝」：
禮樂射御書數。如果把它們放在當今的教育環境，那就是：
禮：禮節(即今人文，人際關係、禮儀)
樂：音樂
射：射箭技術(各種體育運動)
御：駕馭馬車的技術(各種生存技能，比如木工，電工等)
書：書法(書寫，識字，文字，各種經典名著)
數：演算法(計數，可引申為數理化等各種科學知識)
這些東西就算以現代的眼光來評價也很好啊，我就打算按照上面幾個方面的要求來培養孩子。反過來看我當年受的教育：
數理化語英政。體育、音樂靠邊站，生存技能靠自學，人際關係，靠自摸。如果當年是按照這六藝的風格來教育我，我生活的各方面肯定比現在好。
即使這樣，六藝也只能算中國傳統教育的精華，而不是核心。
什麼是中國傳統教育的核心?
夫教育者，傳道、授業，解惑也。傳道為上，授業次之，解惑更次之。
因為人的惑是解不完的，給他一個方法，一個理論，很多惑他自己就解了。而六藝也只能算授業的一部分。
「傳道」是中國傳統教育的核心
這個東西有點抽象深奧，在本文，只好作些粗淺的比喻。
如果莫扎特教學時，除了各種音樂理論，作曲技巧(授業)之外，能把他的樂感傳給學生，這就是傳道。
如果愛因斯坦教學時，除了各種物理學理論之外，能把他思考的方式，對宇宙的體悟傳給學生，這也是傳道。
簡言之，就是老師把一生對自己，對人生，對天地萬物的感悟傳給了學生。這就是傳道。如果一個人能成為大師，一代宗師，可以說，這個人在許多方面都與常人「不一樣」，是學習他的知識?還是感受他的「不一樣」?
體會後者就是傳道。對於他這個人來說，他所擁有的知識只是一種派生，繼承了他的靈魂，什麼都有了。
儒釋道三家在教育中，都強調傳道這一點，所謂以心傳心。在西方的教育中，我沒看到類似的說法。
中國傳統教育，有它的問題，但也有很多優秀的地方。
西方教育是另外一個完整的系統
很多人把中 美學生在科學能力上作了一個比較。覺得美方學生動手能力強，而中方理論知識好。
先實踐，後思考，先實驗，後理論，這就是科學發展的最基本規律，美方這種對學生培養的順序沒錯，而中方恰好是本末倒置。
也有人覺得，大陸學校對學生在數理化方面的培養更好。若就科學素質而言，我的看法正好相反。
看看西方的科學史就知道，當年那幫科學家全都是非主流，不務正業的傢伙(當時社會所認為的正業是神學)。有鐵匠、江湖郎中，還有想玩票性質的貴族等等。但他們的共同點是，有一顆對物質現象痴迷的心，好奇，喜歡抱根問底，腦袋管用，膽子夠大(比如諾貝爾搞炸藥，因科學實驗而死的人舉不勝舉。)
至於什麼公式、定理，理論，還有各種解題技巧，這些都次之而次之的東西。
北美的孩子們在小學、初中，都接觸甚至親自參與了大量的科學實驗，理論基礎不堅實，對這一年齡段並不重要。這樣的經歷對孩子也是一個很好的試金石，分水嶺。
如果他是搞科學的料，到了高中，以及大學，自然就會深入下去。反過來，如果不是這塊料，還要學這麼多科學公式，科學理論，那對他們就是一種壓抑。
再看大陸的教育，數理化成了生存的必備，人人過關。科學實驗做得不多，反倒是死記硬背一大堆理論，總結出一大堆解題技巧，這些對於很多學生都是一種折磨。(看看瓊瑤大媽的故事就知道了。)就算本來對科學還有點興趣的人，內心也會被折磨得麻木，最後，最多變成一種生存工具而已。
孩子不會背九九表，不會因式分解，問題很嚴重麼?
現在很多中國家長對這些問題擔憂，恰好說明他們 還沒有真正意識到中國大陸在教育上的問題。
現代的中國教育採用了西方的風格，卻失去了最精華的東西。實踐!
對比一下中國傳統教育與西方教育
在中國傳統教育中，講究尊師重道，請注意，師在前，道在後，尊了師，才叫重道。而西方亞里斯多德有一句名言：我愛老師，但我更愛真理。
仔細體會這兩句話，特有意思。因為他們完全相反!
孔子說，形而上為之學，形而下為之器。按照他的觀點，西方人所崇尚的科學，只能是形而下為器學罷了。
這就是中國傳統教育的特點。重精神不重物質。向老師學道，就是學老師這個人，這個人的靈魂，這個心，所以師道一體，重道必先尊師!
而西方教育，物質第一,精神第二。看亞里斯多德的這句名言就知道，他把真理當作獨立於人之外的客觀存在，當然也是獨立於老師之外。而老師只是一個發現者，引導者而已。但是現代西方的教育風格很好地繼承了這一點，所以它在教育多採用啟髮式，情景式，注重實踐。
而中國大陸的教育呢?
戰國時期，趙國國都邯鄲人走路姿勢非常優美與瀟灑，外地人很讚賞和羨慕。燕國壽陵一個少年，特別迷戀邯鄲人走路的姿態，竟專門到邯鄲學習，他效仿了一段時間，沒學會他們走路的姿態，而且忘了以前自己是怎樣走的，於是只好爬著回家去。
回網友的評論：
1.現在在大陸的精英並不少。
大陸教育模式不是沒有優點，但是：我是把它與另外兩種作比較，中國傳統教育模式和西方教育模式。大陸教育模式是這兩種模式缺點的綜合，卻沒有兩者優點的綜合。反對我的網友，請你舉出某優點，是大陸教育模式所具備，但中國傳統教育模式和西方教育模式卻不具備。
我承認有無數的優秀的大陸精英，但這並不能與大陸教育畫等號。這並不能說明這些精英就是大陸教育培養出來的。
很想要一個統計，在大陸，現在在社會混得好的，或者說被認為是精英分子的人群當中，有多少當年在學校裡(大、中、小學)是被認為是優秀學生，又有多少不是(比如被認為平庸，甚或是調皮搗蛋的壞學生)?
如果是後者居多，那就證實了我的觀點。這說明大數精英分子，要麼當年在學習時，心里根本就沒接受大陸教育所設定的目標和風格，要麼就是後來反省過。這正好說明他們不是因接受大陸教育而成為精英，而是因反大陸教育而成為精英。
2.關於繼承與創造
我覺得真正的「創造力」是繼承性的創造。一個人必須繼承現有的人類文明知識，才可能能進行創造。繼承後，他又必須突破現有的知識，才創造得出新東西。沒有教育，他不可能繼承，
只有教育，他很難創造。所以我覺得一個有創造性的人對教育的態度是：先接受它，然後反對它。。。
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