（圖片來源：新三才）
最近，在幾次演講會上，我都會和聽眾分享一些小女兒在芬蘭就學時的照片，其中有幾張是小學中年級孩子的畫作。那是自然課上到「氣候變化」時，老師出的回家作業——畫出「暴風雨的夜晚」。
我問現場聽眾：「哪一幅畫最吸引你？」有趣的是，我在不同縣市演講，遇到的大多數人都說：「那一幅！就那幅！那個畫大圓圈圈的！」
在黑色畫紙上，畫出一圈又一圈緊密、急促的白色圓形線條，名為「狂放」的畫作，獲得絕大多數人的青睞。
我接著問：「為什麼它特別吸引你們？」
「因為它最突出、最不同、最獨一無二、最引人注目……」
連一個國小二年級的孩子都說：「它最與眾不同，因為其它的都畫得太像了。」
我再問：「那麼，我們願意接受孩子的與眾不同、獨樹一幟嗎？」聽眾先是發出微微笑聲，接著陷入思索，好像不大確定自己真的能接受。
我問：「你們覺得這幅畫最吸引你，是不是因為與其它圖畫比較後所產生的視覺震撼？假設它周遭沒有其它作品作比較，孩子交出去的就只有這一幅，身為老師的你還會有相同的讚賞嗎？你當下的反應會如何？」
大家此起彼落的回答，說自己可能會說：「你在畫什麼？回去重畫！為什麼亂搞？為什麼這麼不用心、這麼不認真？……」
我接著又問：「如果現今仍是一個學風保守的年代，這幅恣意揮灑的畫作，是不是會被老師憤怒的撕毀呢？」
陸續有人點頭回應。
我再問：「如果孩子在家裡畫了這幅畫，被身為父母的你們瞧見了，你當下會如何反應？會讓他以原作品繳交，還是另有想法呢？」
雖然有極少數聽眾說，不會要求重畫，因為那是孩子自己畫的。但多數聽眾表示，會要求孩子重畫，因為覺得孩子在胡鬧；甚至也有人說，可能會罵孩子太不用心、太不認真了。
孩子真的是不用心、不認真嗎？為什麼同一幅畫會在眾多的畫作中大器的脫穎而出？又為何在單一呈現時，讓大人摸不透孩子的心意，還誤判、錯怪孩子呢？
這是遠觀與近看的差別嗎？還是判斷角度與對於「創作」觀念的誤差呢？
最後，我問：「如果老師必須選出一幅‘最好’的畫掛在教室門外，你們會選擇剛才指出的那幅作品嗎？」大夥兒個個抿著嘴搖頭。
所以，在目前的教育環境下，孩子們在任何學習過程中，都可能被體制與社會氛圍刻意畫分出優劣與高低，我們會不會「過早」為孩子設想他「應該」怎麼做才會贏得師長的掌聲，「應該」怎麼畫才有機會脫穎而出呢？這樣會不會「困住」了孩子的想像力，同時也箝制住大人的思想呢？
聽眾都知道這幅畫之所以「好」，在於不像其它畫都是二分法的地與天、風和雨，而是「與眾不同」的不執著於細節，直接展現出暴風雨夜晚的狂亂意境。
我在芬蘭的學校裡看到這幅畫時，也被震懾住了！因為這孩子啟發了我，也教導我：原來暴風雨之夜可以這麼直接的表達，讓我的心情澎湃不已！
所有孩子的畫作都被張貼在教室外的迴廊牆上。我為孩子們感到幸福，因為他們可以從自然課的作業裡，看見每個人的性格差異，進而學會欣賞每個人的多元表達方式。
或許，探索與發現、尊重與賞識，正是基礎教育裡最需要珍視的一門課。
